Sadržaj
- Osnove koncentričnog kurikuluma
- Korijeni koncentričnog kurikuluma
- Korištenje koncentričnog dizajna kurikuluma
- Ishodi koncentričnog dizajna kurikuluma
Koncentrični pristup, često nazvan spiralni, način je organiziranja kurikuluma polaganjem osnovnih pojmova, pokrivanjem drugih srodnih materijala, a zatim kruženjem oko osnovnog koncepta i popunjavanjem veće složenosti i dubine. Ono se razlikuje od aktualnog pristupa, u kojem je sav relevantni materijal pokriven linearnim načinom, a pojmovi se ne revidiraju, i funkcionalnog pristupa, koji naglašava izgradnju vještina i izbjegava teorijsku pozadinu.
Osnove koncentričnog kurikuluma
Aritmetika i matematika su se učili korištenjem koncentričnih metoda već više desetljeća. Brojevi se uvode i proučavaju, revidiraju kao dodavanje, ponovno se revidiraju oduzimanjem, množenjem i tako dalje. Drugi primjer je podučavanje nauka u kineskim školama: umjesto da se znanost o životu, znanost o Zemlji, fizika, biologija i kemija razdvajaju i proučavaju uzastopno, kurikulum svake godine preispituje ranije proučene znanosti. Vjeruje se da započinjanje s osnovama koje se zatim redovito revidiraju, nadograđuju, produbljuju i proširuju svaki put vodi boljem razumijevanju predmeta međusobnog povezivanja.
Korijeni koncentričnog kurikuluma
Koncept koncentričnog oblikovanja kurikuluma zasnovan je na kognitivnim psihološkim teorijama Jerome Brunera. Bruner je vjerovao da u čovjekovu kognitivnom procesu postoje tri različita stadija: enaktivna faza, u kojoj učenik interaktivno djeluje i koristi predmete ili procese; ikonična faza, u kojoj učenik manipulira slikama tih predmeta ili procesa; i simboličku fazu u kojoj ih se mogu upotrijebiti apstraktni prikazi. Koncentrični dizajn kurikuluma pokušava ovo razumijevanje spoznaje iskoristiti u dublje razumijevanje toga predmeta.
Korištenje koncentričnog dizajna kurikuluma
Teoretičari i dizajneri kurikuluma u internetskoj zajednici Aktivne prakse učenja za škole koje je osnovala diplomska škola za obrazovanje na Harvard sveučilištu i Project Zero nacrtali su predložak "Spirala za učenje" osmišljen kako bi pomogao nastavnicima da primijene koncentričnu teoriju u svom dizajnu kurikuluma. Predložak sugerira petfaznu analizu - učenje pripremanjem, učenje iz izvora, učenje radeći, učenje povratnim informacijama i učenje razmišljanjem unaprijed - što pomaže stvaranju "pouka usredotočenih na razmišljanje."
Ishodi koncentričnog dizajna kurikuluma
Istraživačima je bilo teško demonstrirati empirijske rezultate koji dokazuju da koncentrični pristup predmetu kao cjelini uvijek vodi boljim rezultatima učenja. No, pokazalo se da su neki od njegovih inherentnih principa i komponenti, kao i kognitivna psihologija koja to podržava, postigli bolje rezultate kada se razbiju na manje zalogaje, posebno u pisanju i čitanju i tehničkim studijama. Moguće je da koncentrični pristup u nekim predmetima djeluje bolje nego kod drugih ili da za neke učenike djeluje bolje nego za druge.