Sadržaj
Uragani imaju vrlo jake spiralne vjetrove i proizvode veliku količinu oborina. Naraste do 600 milja i stvaraju brzinu vjetra od 75 do 200 mph. Oni bi mogli trajati više od tjedan dana, krećući se preko oceana brzinom od 10 do 20 mph ili brže. Teški uragani koji dopiru do kopna nanose ozbiljnu štetu zgradama, s jakim vjetrovima i poplavama olujnih udara. Eksperimenti pokazuju neka tipična ponašanja uragana.
Praćenje uragana
Učitelj ili roditelj dobiva kartu praćenja, koja omogućava točno praćenje uragana u točno određeno vrijeme i počinje se kretati. Učitelj mora samo slušati vremenske izvještaje ili slijediti koordinate oluje posjetom Nacionalnom centru za uragane koji isporučuje trenutnu zemljopisnu širinu i širinu bilo kojeg trenutnog olujnog sustava. Uputite djecu da postave igle na kartu kako bi pratili put uragana s mogućnošću korištenja obojenih igle za označavanje bilo kakve promjene u snazi, u skladu s promjenom klasifikacije.
Olujna nomenklatura
Učitelj objašnjava da se oluja koja ima vjetrove brzine 74 mph i brže smatra uraganom, ali oluja je dobila različita imena prema mjestu širom svijeta. Korištenjem velike globusove ili Mercator karte, učitelj objašnjava da se naziv "uragan" koristi kada oluja stigne u Meksički zaljev, Atlantik ili u istočni Tihi ocean. Ista vrsta oluje dobiva naziv "tajfun" u zapadnom Tihom oceanu blizu Japana, a naziva se ciklonom kada se dogodi u Australiji, Bengalskom zaljevu i Indijskom oceanu.
Snaga uragana
Učitelj u veliku posudu s vodom napuni malo više od pola, sveže papirnu vrpcu na kraju nogavice dugog stopala i upućuje učenika da drvenom žlicom zakreće sadržaj posude u smjeru suprotnom od kazaljke na satu kako bi postigao pomični okret. , Drugi student stavlja kopču za papir kraj vrvice u vodu, držeći ga uzviše. Učenici promatraju gdje se najviše kreće papirna kopča smještanjem iz sredine ili "oka" prema van, prema rubu zdjele. Ovaj eksperiment pokazuje snagu rotirajućih vjetrova unutar uragana.
Dubina vode - brzina vjetra
Učitelj stavlja veliku posudu za pečenje na ravnu površinu. Učenik savija fleksibilnu slamu tako da ima oblik L, a najduži dio slame je na donjem dijelu L. Učitelj lijepi slamku na kraj posude za pečenje, tako da kratak kraj slame stoji gore i duge završne točke po cijeloj duljini posude. U posudu se dodaje voda sve dok razina ne dosegne točno ispod slame. Jedan od učenika razne pritiske probija kroz slamu i pomiče slamku po visini. Drugi učenik mjeri visinu valovanja pomoću ravnala i bilježi razliku u visinama osipa svaki put. Povećanje dubine vode također daje različite rezultate.